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苏灿的粉笔字刚劲有力,颇有阳刚气,他写的几个字就是“谈谈汉字的造字”。不过说实话,若论书法,底下坐的大多数老师的粉笔字都比苏灿的好。但是呢,苏灿的字有一种独特的个性风格,就好比宋徽宗的瘦金体一样,独树一帜。
苏灿也知道,这节课并不是靠书法来征服大家的。他更知道,民国的人练习毛笔,写临摹,写帖子,所以字写得好的太多了。
来之前他已经想好了,他要从讲法上来征服大家。
“校长好,各位老师好。我叫苏灿,今天就跟大家一起聊聊汉字的造字。我知道在座的有不少国学大师,如果有什么讲错的地方还请多多斧正。”
一行粉笔字,一段开场白。一个看书法功底,一个看普通话和语言组织功底,总的来说都是马马虎虎,没什么惊艳的地方。
底下的老师们,包括校长都在做听课记录。这一点令苏灿很感动,论做学问的认真和严谨,民国这些文人的确令人敬佩。
老师们写写记记,都放下笔,安静的等待苏灿的导入了。
要知道,判定一个人有没有资格当老师,或者说是不是一位好老师,导入太重要了。导入导的好才能把学生引入到你想讲的内容里。反之,学生对你讲课的内容没兴趣,这讲课效果自然是大打折扣的。
所以,导入也分很多种的。
苏灿之前在法国学的就是法语教学,除了理论课外,还有实践课,所以严格意义上来说,苏灿并不是第一次登上讲台讲课。只不过今天面对的群体不同。讲课的内容也不同。
现代教育的导入法大大小小有几十种,譬如多媒体导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情境导入法、悬念导入法、介绍作者导入法等等。
学了这么多方法,关键在于如何去运用。那就要考验老师对文本的理解和构思能力了。
说实话,苏灿这个题目有些托大,底下不少教授国文的老师也都觉得这是一个难点,这么大的题,想要讲的深入浅出,很不容易。
于是,大家对苏灿的导入就更加期待了。
苏灿没有多说,只是给大家一个阳光而自信的微笑,然后在黑板上开始写字。他在黑板上写了一个“一”字,然后故作高深的样子。
底下有些老师莫名其妙,你当是在教小学一年级啊。
“要说汉字的造字,我想从这个‘一’字说起。《道德经》里面有句话叫:道生一,一生二,二生三,三生万物。这里面的一是什么意思呢?”
“我想请一位同学回答下。”
苏灿提问完,校长老师们都晕了,敢情这孩子把这帮老师当学生了。这谁愿意回答啊。一来降低了身份,二来万一回答错了,岂不成了笑料。
还好,有亲爱的姐姐配合。
苏蕊举手道:“回老师,这句话里面的一是道的意思,意思是说:在谁也不知道的地方产生了本源之气,这个本源又分化为阴与阳这两种气,阴阳结合产生了第三种物质,就这样道生万物。”
“这位苏蕊同学回答的很好,请坐下。”
苏灿表扬了姐姐旋即道:“一就是道的意思,二就是阴阳的意思。所谓一气分阴阳,阴阳化三才,三才变四象,四象化五行,五行转六合,六合变七星,七星化八卦。这是我们老祖宗的道家思想。而汉字的造字也是如此。它有‘一’演变发展,才有了《康熙字典》里的47035个汉字。”
随后,苏灿在黑板上写了“二”、“三”。
“一是一横,二是两横,三是三横,可是到了四。”
苏灿在黑板上写了一个“四”。
“他怎么就不是四横了?”
“在这里我给大家讲个笑话。过去有一个人去求学,第一天先生教了个一字,就画了一横,第二天又教了个二字,画了两道横,这个人想三字就是三道横了?果不其然第三天先生教了三字,就是三道横。这个人一想,我不用学了,也去当先生。恰巧有一个学生叫万百千,这个人画了一上午也没画完啊!”
苏灿这个笑话讲完,底不少老师都笑了。
“我们知道,一二三,是象形造字法,那么四呢?”
底下有老师小声的说:“指事字”。
“对,就是指事字,说的很好嘛,为什么那么害羞,那么小声啊。”
苏灿说的那名女教师红着脸,低下了头。
大家都没想到这个新来的比很多教书十几年的老教师台风还正,这胆识,这节奏,这风度……简直不敢相信他是一个新手啊。
“我们都知道,象形字就是画画。比如日月水火。它是一种图画文字。可是有时候,有些东西你画不出来啊!比如‘上’这些抽象的表达的字,你怎么画?也就是说,当我们没有、或者不方便用具体形象画出来文字时,就用一种抽象的符号来表示,这种文字就是指事字。”
苏灿在黑板上写了一个“凶”字。
“比如这个凶字,有本事你画个看
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