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运用教育心理学改进教法 【实例】
科学合理的教法是完成教学任务，实现教育目的的重要手段，是提高教学质量和教学效率的重要保证。www.Pinwenba.教学方法因人而异，每种教学方法既有其优点与长处，也存在缺陷和不足，不可能找到一种放之四海而皆准的所谓万能的教学方法。每个人所擅长的教法不同，就会形成不同的教学风格。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”这里，教是前提，不教是目的，要想达到不教，就须先教。教的过程就是传授知识又教给方法的过程。一个优秀教师要有勇气不断反思自己的教学方法，不断探索新方法。
以下是笔者作为厦门市学科带头人培养对象，在西南大学研修期间听课时的点滴思考。
1.从“提问单”说开。
重庆西南大学易连云教授的教学方法获得大家的认同，他从学生填写“提 问单”展开调查，了解学生对某一问题的“需求”，围绕学生提出的问题，并与所要讲授的教学内容有机地融合起来，不知不觉把有关知识传播给学生。整节课紧紧围绕某一主题，以问题为引子，通过列举大量的生活例子，把“高 深”的知识理论寓于其中，很好地完成了学习目标。这种教学方法，需要教师具备深厚的教学功底、广博的知识储备、丰富的临场应变能力。也许有些教师会认为，自己所任教的学生基础较差，提不出什么问题，但如果改变自己的观念，去尝试一下，或许会有新的发现和感受。
2.我不会说话，我不会写字。
重庆市特级教师陈老师授课时举了一个例子。记得有一位优秀语文教师说过一句话）“我不会说话，我不会写字。”恰恰是这位“不会说话，不会写字” 的语文教师成了优秀教师。这位语文教师深刻理解语文教学的真谛：学生听说 读写能力的缺乏是提高语文水平的瓶颈。“我不会说话”，那就让学生多说，多说了表达能力不就强了。“我不会写字”，那就让学生多写，写多了，写起作文 不就轻松了。这种教学很符合新课标面向全体学生，倡导人人参与的理念。
3.心理暗示教学法。
全国心理学权威王卫红老师这样认为：心理暗示法是教学方法上应用心理 学原理对学生施教的一种方法。我们可以对班级的一些后进生进行心理暗示， “你能行” “你很棒” “你很重要” “你很能干” “你很快乐”，这样就会对学生的 心理起一种积极暗示作用，认为自己“行”，慢慢地他就会在这种心理暗示下 去行动，行动的结果是形成良性循环，即增强了自己的信心，得到别人的鼓励，而后又去行动，再次得到相应的提高。
【反思】
易连云教授的教法，学习目标来源于学生实际问题，而平时自己的教学， 所制定的教学目标来自于所谓的课程标准，有的严重脱离学生实际。因此，以 后的教学要“蹲下来”，深人了解学生，创新教学方法，上符合学生“口味”的课。
以往上课，跟大多数教师一样，说得太多，即教的时间太多，学的时间太少。虽在几年之前已发现该问题，也努力去改变，但因缺乏理论支撑，受高三 教师“普遍行为”的影响，缺乏坚定的信心来改变“灌输式”教学。今后的高三生物课堂应增加学生互动的时间比例，如留出一段时间来让学生看书，讲完一道难题后留点时间让学生反思，一节课的最后让学生自我总结等等；生物学科虽不同于文科，具有本学科的特点，但从培养学生的可持续发展能力来看， 使命是相同的，生物爿_选择题的填空也需要学生具备一定的语言表达能力。不要总以为，自己能说会道就说个不停，“笨”的教师才会教出能言善辩的学生，教师的“弱智”，可能就会逼出学生的聪明。
之前的教学，鼓励学生是有的，但不经常使用，而且没有针对部分需要暗示的同学使用。如果我们更多地使用这种心理暗示教学法，对班级后进生的促进作用会更大，他们的成绩就会慢慢地赶上来。对班级的中等生可以暗示赶超优等生，对优等生可以暗示成为年段的尖子生。
以上记录的几种方法，可以说在不知不觉中运用了教育心理学原理。笔者个人比较赞同有一定理论指导的教法，因为这样的教法才站得住脚，具有生命力，才经得住考验。传统的生物教法，有讲授法、讨论法、谈话法、读书指导 法、演示法、参观法和练习法等，随着改革的深人，传统的教学方法也随之发 生了改变：面向全体学生，因材施教；体现学生主体地位，注重学法指导；教法灵活多变，恰当运用现代化教学手段；注重学生情感态度价值观的培养；渗透生物学的常用研究方法。
教无定法，贵在得法。要完成各种教学任务，适应各种复杂多变的教学场合，教师应根据教学内容与学生实际，在深人了解各种教学方法的特点和基本要求的基础上，选择恰当教法。那么，改进教法、选择教法有何依据呢？
其一，依据教学目标选择教法。要注意教
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